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【央视新闻客户端】
文化知识分享： 精确到几百万分之一英寸的只有光波长的几分之一的镜面形状。现代磨制镜面的工艺可以达到这样的精度，但是镜面重到一定程度以后会在自身的重力下变形。变形量不能达到眼睛看到的程度但是足够把光扭曲到不能精确成像。
48 世界上最大的折射望远镜在威斯康星，最大的反射望远镜在俄罗斯。（截止到2006年，最大的反射望远镜是欧洲北方天文台的GTC望远镜，口径11.5米——空间天文网注）世界上最大折射望远镜主镜口径有1米。它位于威斯康星州芝加哥大学管理的叶克斯天文台。1948年，加利福尼亚帕洛马山上直径5米的反射望远镜落成。几十年内它始终是世界上最大的。直到20世纪70年代，高加索山脉的一座6米的反射望远镜才落成，但是不幸的是它的光学系统始终不是太好。
49 新材料和新技术导致了更大望远镜的出现。20世纪80年代一项令人激动人心的望远镜设计技术的进步是天文学家否认了原来认为的光学望远镜尺寸有限制的想法。这一理念包括把几个单独的镜片合成一个望远镜并使它们单独接收到的光产生一个联合的像。这样的方法使单独镜片的总面积等效于整个它们联合起来的面积。夏威夷莫那克亚山上的凯克望远镜用36块直径1.8米的镜片拼在一起。1990年首次进行测试，1996年放在它旁边的双子镜（凯克2）开始加入。更大的多镜面望远镜设计正在进行中。
50 其它的望远镜设计用激光和计算机征服自然。在一个被称为自适应光学的研究领域，科学家正在调查利用激光不断探测望远镜上空的大气并且把信号传给计算机控制的支持主镜的马达使其精确的改变主镜的形状来抵消大气湍动的变化。如果成功的话，这种望远镜可以达到前所未有的清晰度。
古代天文常识选择题
天文学是观察和研究宇宙间天体的学科，它研究天体的分布、运动、位置、状态、结构、组成、性质及起源和演化，是自然科学中的一门基础学科。天文学与其他自然科学的一个显著不同之处在於，天文学的实验方法是观测，通过观测来收集天体的各种信息。因而对观测方法和观测手段的研究，是天文学家努力研究的一个方向。在古代，天文学还与历法的制定有不可分割的关系。现代天文学已经发展成为观测全电磁波段的科学。 天文学的起源可以追溯到人类文化的萌芽时代。远古时代，仅需要知识与技能的习得，更需要习得过程中的体验和感悟，并内化为优秀的品格，外化为崇高的行为。
可见，历史教学过程是一个知识与情感相互交织的学习和体验过程，但情感教育不是在朝夕之间便可速成，而是一种“情动—体验—理解—内化”的过程。
为此，教师在课堂教学中，必须运用多种行之有效的方法将情感态度价值观无痕地渗透到历史课堂教学中，陶冶学生的情操。
例如，有些史事比较枯燥无味，很难激 起学生的情感体验，教师便可以运用富有魅力讲述法，以丰 富沛的情感， 生动形象的语言和抑扬顿挫的声调，再现历史人物的容貌与言行， 如威武不屈的民族气节；忧国忧民的爱国情怀，奋发精进的人生态度；厚德载物的博大胸怀等等，这些都是拨动学生思想情感的琴弦，使学生在教师绘声绘色的讲述中，接受精神熏陶，汲取前人智慧，提升精神境界。
为了拉近学生与历史的距离，教师还可以借助多媒体播放相关的影视和资料，创设声、像、图、文并茂的教学情境，使学生有身临其境、如历其事之感，
不仅可以激发学生的学习兴趣，又可以在感知、体验和思考历史的过程中，深化对史事的认识与判断，进而生成鲜明的历史价值观。
此外，还可以编演历史剧，通过扮演历史角色，让学生穿越时空，与历史人物“对话”，进行心灵的碰撞，进而对历史做出价值评判；通过参观博物馆、纪念馆等，观“景”生“情”，让学生在体验历史的基础上，生成鲜明的情感态度价值观。
5.构建多元评价——培养核心素养的支撑点
教学评价是课程改革的一大难点，也是培养学生核心素养的一个支撑点。
为了促进学生的全面发展，教师要建构一种多元的评价模式：评价目标 的多元化、评价主体的多元化、评价方式的多元化和评价标准的多元化。
评价目标的多元化，是指在对学生学习历史课程的评价时，既要重视学生对历史知识的理解与历史技能的掌握，也要重视对发现问题和解决问题能力的评价，更要重视学生情感、态度与价值观的形成和发展的评价；评价主体的多元化，是指要
网上有关“怎么区分核心期刊和非核心期刊”话题很是火热，小编也是针对怎么区分核心期刊和非核心期刊寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
我国核心期刊一般有三个认可度较高的认证标准，一个是北京大学图书馆做的核心期刊名录，简称北大核心，还有一个是南京大学做的CSSCI，一般称南大核心或C刊，还有一个中国科学技术信息研究所“中国科技论文统计源期刊”简称科技核心。
核心的权威性要远远高于非核心，一般普刊是具有双刊号的，新闻出版总署可查的期刊。
核心期刊也并非就是固定不变的，不同类别的核心期刊每隔一段时间就会重新遴选，也就是说某个期刊遴选入这一版核心期刊目录，并不代表就一直是核心期刊，可能下版遴选就不再是核心期刊了。
另一点，核心期刊也都是从非核心期刊中评选出来的，但是一旦遴选进入核心期刊目录，差距就比较大了，这也就是为什么我们一直说核心期刊发表难的原因。
杂志想要保住核心期刊的头衔，就必须狠抓文章的质量与水平，这样才能保证整个刊物的水准，所以说核心期刊和非核心期刊关系是很紧密的，大家在选择刊物时根据自己的需求选择合适级别的刊物。
c刊和核心期刊有什么区别
学术水平不同、发表难度不同。
1、学术水平不同：C刊通常是指国内核心期刊，其学术水平相对较高，但并非最高。而顶刊则是指国际顶级期刊，其学术水平非常高，是全球学术界公认的最高水平期刊。
2、发表难度不同：发表C刊的难度相对较低，但也需要具备一定的学术水平和研究能力。而发表顶刊的难度则非常高，需要具备极高的学术水平和研究能力，还需要经过严格的同行评审和编辑审核，才能最终被录用。
影响因子区别、接受率区别、知名度区别、同行评审区别等区别。
1、影响因子区别：C刊的影响因子通常较低，而核心期刊的影响因子较高。这反映了核心期刊在学术界中更有影响力。
2、接受率区别：C刊的接受率较高，而核心期刊的接受率通常较低，因为它们更加注重研究质量和原创性。
3、知名度区别：核心期刊在特定领域内有较高的知名度，而C刊可能只在特定地区或小众领域中知名。
4、同行评审区别：核心期刊通常要求严格的同行评审，确保论文质
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