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【央视新闻客户端】
文化知识分享： 中有哪些可取之处?能否向大家推荐一下，让大家共同分享你的成果。?这样配合老师的点拨，学生自己探究出来，既使得他们有了成功的尝试，更有利于学生能力的培养。在学生自我表述的过程中，很有可能提出下面的一些典型的句段，若能分析到位，自然就锻炼了学生的能力;若分析不妥切，我打算用?增删替换比较?和?设疑问难?的方法加以补充，让学生在具体的语言环境中体味作者用词的准确性、生动性、形象性。
通过以上的几步，学习目标已经基本能达成了，但学生的学习不能只局限于课堂，还得有课外的延伸，为此，我还设置了迁移训练，请同学们在课下利用图书馆、上网、调查等方式搜集有关大熊猫的资料，利用课后时间相互交流。
以上是我上这堂课的整体思路，虽然这节课我采用的教学方法比较灵活，但在细节上仍然存在一些不足。比如说忽略了对说明文说明顺序和说明方法的讲解，而是一味把重点放在课文内容的了解和语言的赏析上。其次，我在对了解大熊猫习性特点的模块花的.时间太多了，使得后面的教学环节略有紧凑。
每一堂课总有不完美之处，我会不断摸索，尽可能使每一堂课都呈现精彩。
《国宝?大熊猫》教学反思2作为一篇说明文，具体来说我采用?读?悟?赏?的语文教学模式。具体作为一篇说明文，《国宝大熊猫》一课不象小说、散文等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并不应该忽略?读?这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。在?悟?的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住文章介绍大熊猫的特点?国宝?二字，进行质疑、解疑。教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握文章的重点。一下子找准课文17小节，并能准确地概括出体现?国宝?的三个方面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的?一问一答?式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨论等组织学生个个勤动手，并能积极参与，营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是?赏?，?赏?必须建立在?读?和?悟?的基础上。?读?和?悟?让学生理解文章的脉络，掌握文章的要点，从整体上感知课文。?赏?是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为大熊猫设计家园，正是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。作为教师就不应该忽略导入，因为那可以p>
四面都是敌意，可悲悯的，可咒诅的。
他在手足的痛楚中，玩味着可悯的人们的钉杀神之子的悲哀和可咒诅的人们要钉杀神之子，而神之子就要被钉杀了的欢喜。突然间，碎骨的大痛楚透到心髓了，他即沉酣于大欢喜和大悲悯中。
他腹部波动了，悲悯和咒诅的痛楚的波。
遍地都黑暗了。
“以罗伊，以罗伊，拉马撒巴各大尼？！”〔翻出来，就是：我的上帝，你为甚么离弃我？！〕
上帝离弃了他，他终于还是一个“人之子”；然而以色列人连“人之子”都钉杀了。
钉杀了“人之子”的人们身上，比钉杀了“神之子”的尤其血污，血腥。
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希望
我的心分外地寂寞。
然而我的心很平安；没有爱憎，没有哀乐，也没有颜色和声音。
我大概老了。我的头发已经苍白，不是很明白的事么？我的手颤抖着，不是很明白的事么？那么我的灵魂的手一定也颤抖着，头发也一定苍白了。
然而这是许多年前的事了。
这以前，我的心也曾充满过血腥的歌声：血和铁，火焰和毒，恢复和报仇。而忽然这些都空虚了，但有时故意地填以没奈何的自欺的希望。希望，希望，用这希望的盾，抗拒那空虚中的暗夜的袭来，虽然盾后面也依然是空虚中的暗夜。然而就是如此，陆续地耗尽了我的青春。
我早先岂不知我的青春已经逝去？但以为身外的青春固在：星，月光，僵坠的蝴蝶，暗中的花，猫头鹰的不祥之言，杜鹃的啼血，笑的渺茫，爱的翔舞。……虽然是悲凉漂渺的青春罢，然而究竟是青春。
然而现在何以如此寂寞？难道连身外的青春也都逝去，世上的青年也多衰老了么？
我只得由我来肉薄这空虚中的暗夜了。我放下了希望之盾，我听到Petofi Sandor (1823-49)的“希望”之歌：
希望是什么？是娼妓：
她对谁都蛊惑，将一切都献给；
待你牺牲了极多的宝贝——
你的青
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评论列表（4条）
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希望本篇文章《实测教程”微乐麻将开挂器通用版”(详细开挂教程)》能对你有所帮助！
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