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【央视新闻客户端】
文化知识分享： 秋和战国两个时期。
春秋从公元前770年至公元前476年，是我国奴隶社会的瓦解时期；
战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。
一、春秋时期：
1、春秋时期著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王
2、春秋首霸：齐桓公，他任用管仲为相，提出了“尊王攘夷”。
称霸的条件：A：齐国盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国，B：任用管仲为相，积极改革内政，发展生产；C：提出了“尊王攘夷”的政策 D：在公元前7世纪中期，齐桓公成为春秋时期第一个霸主。
3、公元前7世纪晋楚通过城濮大战，晋文公成为中原霸主。“退避三舍” 4、有关勾践“卧薪尝胆”的材料
材料：一副对联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，事竟成，卧薪尝胆，三千铁甲可吞吴”
1）这副对联说的是古代哪两位历史人物的故事？
答：是项羽和越王勾践的故事。
2）他们分别是什么历史时期的人物？
答：项羽是秦朝，越王勾践是春秋时期的人。
3）举出春秋、战国、秦汉时期的成语故事4个。
答：退避三舍，卧薪尝胆，纸上谈兵、围魏救赵。
4）从他们身上，你学到了什么可贵品质？
答：勇敢、坚强、有毅力、意志坚强、有志气。
材料“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎！”
1）当时越国、吴国的国王是谁？
答：越国的国王是勾践；吴国的国王是和闾。
2）这句话是谁说的？答：是伍子胥
3）“十年生聚，十年教训”是什么意思？
答：用十年时间生育人口，聚集财富，而后再用10年时间教育训练。
5、春秋时期的争霸战争的影响：春秋时期的争霸战争，给社会带来种种灾难，但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭出现了一些较大的国家。
6、春秋时期，铁农具、牛耕开始使用；牛耕的使用是我国农业发展史上的一次革命。春秋时有了世界上最早关于哈雷慧星记录。
二、战国时期：
1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。
2、战国初年，韩、赵、魏三分晋国，随后田氏代齐。
3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）
4、战国时期的战役有桂陵之战、马陵之战、长平之战。其中使东方六国再也无力抵御秦军的进攻的是公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战。（“纸上谈兵”与长平之战赵括有关）
5、战国时秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。
6、战国时期秦国商鞅
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1、人生如舞台，如果你单单叙述一件事情，就无法打动人心。所以你必须生动活泼的把事实编造成一种喜剧的形态，也就是以喜剧的手法来处理你的人生，使你的周围洋溢着欢欣鼓舞的气氛。——[美国]戴尔·卡耐基
2、我虽然欣赏成功女性，可不想自我床上也睡着个咄咄逼人的女强人。如果你事业成功，性情不改，还这么温柔可爱，那就另当别论了。
3、在探索科学的道路上，失败是常有的事。你珍视失败的价值，剖析失败的原因，你就会更靠近成功。
4、教育必须立足于道德和智慧，道德是为了支撑美德，智慧是为了防止自己遭到不道德的侵凌。——[法国]尚福尔
5、教别人自我最需要领悟，我只是不想干扰其他学生领悟的状况，我才偷偷的坐在后面。但世界第一名的演讲，我必须到，我必须认真领悟，毕竟他成功的经验必须比我要丰富得多。
6、世俗有“时间是金钱”这句话，所以窃取他人时间的小偷，当然该加以处罚，即使是那些愉快的好人，还是该如忌讳疾病地躲避他们。[美]卡耐基《卡耐基妙语》第17页。
7、尽管世界和人生是坏透了，其中却有一件东西永远是好的，那生猜想，不能局限于几个人，这就要求教师善于鼓动，激发兴趣。有时，利用外部的刺激有一定的作用。
（3）引导学生思考、研讨，自己得结论。
自己得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重学生拿出的“结果”，而是表扬那些在研究过程中认真、细致、有创新方法的学生。我常对学生说，老师看重的是你如何去研究，采取哪些办法，结果并不是重要的。心理学表明，错误和失败的经历或走一段弯路对学生的发展是有积极意义的，并不是只有成功就最好，也不能只要成功。让学生经历一些有教育意义的错误和弯路，这对学生探究能力的提高是非常有益的。
二、创设条件，加强实验教学。
学生是很喜欢上实验操作课的，除了氛围的新颖外，主要是看到那些新奇的仪器而产生兴奋，急切一试的情绪。我们采取了一系列的措施保障实验计划顺利实验：
（1）开学初制订好实验计划。课文中有许多实验内容，但并不一定都要在实验室完成，我们有重点的选择一部分分组实验组织实施。在开学初即将要进行实验教学的内容告之学生，不仅激发学生的兴趣，也是对学生的一种承诺。
（2）注意各项资料的撰写、积累，把实验教学落到实处。每次实验前，任课教师要填写好《器材使用登记表》、《演示实验通知单》、《演示实验记录》、《分组实验通知单》、《分组实验记录》（学生填写）、《实验室使用情况记录》。这样做的目的一方面是为了课题的需要积累资料，也是为了加强实验教学管理，为学生的探究活动做好保障。
三、课外延伸，课内反馈，抓好探究活动落实。
课文中有不少探究活动是要求学生课后完成的。如果仅当作“任务”布置一下，下节课一问，则可能只有极少部分学生去完成。因此，如何让文中的探究活动落实到行动上，我们作了如下尝试：
（1）活动不是由教师提出怎样进行，而是让学生说如何做到，既激发了兴趣，又使学生掌握了探究的过程和方法。
（2）让探究活动的难度适当，充满儿童情趣，注意选择儿童比较熟悉的、能够操作的，易于引起他们直接兴趣的活动。
（3）因地制宜，根据本地区的资源合理开发和利用。
总之，在过去的一个学期里，有付出，有收获，添了几分经验，也多了几分教训。新的一年里，工作和学习将有新的开始，今后将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，在素质教育的探索和实践中再接再厉，努力做好科学教学工作。
小学科学教学反思 篇4教学反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据
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