提前做好教学设计是为了更好开展教学，下面我为大家带来了一年级上册《小蜗牛》的教学设计，欢迎大家阅读!

一年级上册《小蜗牛》教学设计

　教学目标：

　1.认识12个生字。会写4个生字。认识新的偏旁“、”。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

　教学重点：

　认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

　教学过程：

　第一课时

　一、巧用谜语，导入新课

　1.教师利用谜语引入新课。

　2.出示小蜗牛的，谁来看图说说它的.模样?

　3.板书课文题目。

　二、读通课文，感知内容

　1.教师范读课文，讲清要求。

　2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

　3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点?

　4.分角色朗读，读后评议。

　三、指导写字

　1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件)

　2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。

　3.教师范写。

　4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

　四、课外延伸，激发想象

　鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。

　第二课时

　一、趣味复习，巩固生字

　学生比赛读：蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬

　二、学习课文，指导朗读

　1.指导学生读课文，思考

　(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么?

　(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?

　(3)小蜗牛采回草莓没有?为什么?

　(4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么?

　(5)一年有几个季节?

　2.引导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?应该怎么做?

　3.正确朗读带有感叹号的句子。

　三、总结拓展

　引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗?为什么?

　四、布置作业

　抄写生字

一年级语文《小蜗牛》教学设计

　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家收集的幼儿园中班《快乐的小蜗牛》教学设计，欢迎阅读与收藏。

幼儿园中班《快乐的小蜗牛》教学设计1

　活动目标：

　1.学唱歌曲，能用自然的声音唱出 3/4 拍“强弱弱”的特点。

　2.能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

　3.体验小蜗牛旅行的快乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。

　活动重点： 学唱歌曲，能用自然的声音唱出 3/4 拍“强弱弱”的特点。活动难点：能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

　活动准备：

　知识准备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和喜爱

　物质准备：

　1.与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰

　2.幼儿呈半圆形围坐在大屏幕前

　活动过程：

　一、幼儿听音乐进入活动室，观看草地，发音练习，学习跳跃和连贯的不同唱法。

　1.教师：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”

　教师引导幼儿说出上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳跃

　的音声模仿这些小动物唱歌。

　二、出示课件，观察蜗牛的外形特点，熟悉歌曲的内容

　教师：“这是谁？ 你们知道小蜗牛为什么这么开心？”幼儿自由猜想小蜗牛开心的原因。 “因为他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可开心了，它还会唱歌呢，你们听： 咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头

　三、教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌词

　1.教师完整演唱歌曲，启发幼儿感受歌曲的欢快、优美。

　教师：“小朋友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？

　教师小结：“这是一只不怕困难、勇敢乐观的小蜗牛。有一首歌唱的就是这只勇敢的小蜗牛，名字叫做《快乐的小蜗牛》。让我们一起来听一听吧。

　教师：你觉得这是一首什么样的歌曲？教师小结：这是一首欢快、优美的歌曲。

　2. 教师清唱歌曲，幼儿再次听赏，

　教师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？提问：你都听到了什么？

　教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。

　四、幼儿学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的游戏情境中演唱歌曲

　1.幼儿根据教师出示的，完整的跟随教师朗诵歌词两遍。第一遍朗诵重点指导幼儿说准歌词

　第二遍朗诵重点指导幼儿加动作进行朗诵。

　2.幼儿完整演唱歌曲第一遍，教师重点指导幼儿唱准歌词。

　教师： 咱们把小蜗牛旅行的故事唱一唱，要把歌词唱清楚。

　3.幼儿完整演唱歌曲第二遍，教师重点指导幼儿用跳跃和连贯的声音演唱歌曲。

　教师：小朋友，小蜗牛旅行心情是怎样的？怎么表现？

　4.幼儿完整演唱歌曲第三遍，重点引导幼儿加动作进行表演。

　教师：“这一次，我们加上好看的动作来表现小蜗牛快乐的心情吧”四、幼儿分角色表演《快乐的小蜗牛》

　教师：“小朋友，你们想变成小蜗牛去旅行吗？”

　教师扮演蜗牛妈妈，幼儿扮演小蜗牛，进行表演 1—2 遍，引导幼儿欣赏旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

　五、教师带幼儿二随音乐离开活动室。

幼儿园中班《快乐的小蜗牛》教学设计2

　活动目标：

　1、学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。

　2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

　3、体验小蜗牛旅行的快乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。

　活动重点：

　学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。活动难点：能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

　活动准备：

　知识准备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和喜爱

　物质准备 ：

　1、与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰

　2、幼儿呈半圆形围坐在大屏幕前

　活动过程：

　一、幼儿听音乐进入活动室，观看草地，发音练习，学习跳跃和连贯的`不同唱法。

　1、教师：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”教师引导幼儿说出上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳跃的音声模仿这些小动物唱歌。

　二、出示课件，观察蜗牛的外形特点，熟悉歌曲的内容教师：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么开心？”幼儿自由猜想小蜗牛开心的原因。 “因为他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可开心了，它还会唱歌呢，你们听：咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头三、教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌词1、教师完整演唱歌曲，启发幼儿感受歌曲的欢快、优美。教师：“小朋友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？

　教师小结：“这是一只不怕困难、勇敢乐观的小蜗牛。有一首歌唱的就是这只勇敢的小蜗牛，名字叫做《快乐的小蜗牛》。让我们一起来听一听吧。

　教师：你觉得这是一首什么样的歌曲？

　教师小结：这是一首欢快、优美的歌曲。

　1、教师清唱歌曲，幼儿再次听赏，教师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？提问：你都听到了什么？教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。

　四、幼儿学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的游戏情境中演唱歌曲1、幼儿根据教师出示的，完整的跟随教师朗诵歌词两遍。第一遍朗诵重点指导幼儿说准歌词第二遍朗诵重点指导幼儿加动作进行朗诵。

　2、幼儿完整演唱歌曲第一遍，教师重点指导幼儿唱准歌词。教师：咱们把小蜗牛旅行的故事唱一唱，要把歌词唱清楚。

　3、幼儿完整演唱歌曲第二遍，教师重点指导幼儿用跳跃和连贯的声音演唱歌曲。教师：小朋友，小蜗牛旅行心情是怎样的？怎么表现？

　4、幼儿完整演唱歌曲第三遍，重点引导幼儿加动作进行表演。教师：“这一次，我们加上好看的动作来表现小蜗牛快乐的心情吧”

　四、幼儿分角色表演《快乐的小蜗牛》教师：“小朋友，你们想变成小蜗牛去旅行吗？”教师扮演蜗牛妈妈，幼儿扮演小蜗牛，进行表演1—2遍，引导幼儿欣赏旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

　五、教师带幼儿二随音乐离开活动室。

　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的一年级语文《小蜗牛》教学设计，希望对大家有所帮助。

　一年级语文《小蜗牛》教学设计1

　教材分析

　这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。

　课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。

　这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的能力。

　教学目标

　1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。

　2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　3.正确、流利地朗读课文。

　教学重点 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　教学难点 正确、流利地朗读课文。

　教学方法 讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法。

　教学准备

　1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

　2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。

　 课时安排 3课时。

　教学过程

　第一课时

　一、歌曲导入，激发兴趣

　1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

　2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛)师生简介。

　3．学写“牛”字。

　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

　4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　二、整体感知，扫清障碍

　1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

　3．检查识字情况。

　课件出示带拼音词语：

　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽

　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬

　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

　4．学习新部首“ ”。

　5．整体感知，学写生字。

　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

　(4)学写“对”字。

　①观察“对”字在田字格中的位置。

　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　③学生动笔写一写。

　三、图文结合，朗读感悟

　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

　(1)指名读第2自然段。

　(2)交流、汇报教师提出的问题。

　(3)学写“妈”字。

　①用加一加的方法记住这个字。

　②观察“妈”字在田字格中的位置。

　③教师范写，强调“女字旁”。

　④学生动笔写一写。

　4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

　5．图文结合，指导朗读。

　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

　学生自由练读。

　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

　(4)那他看到了什么？

　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的.到前面戴头饰表演。

　6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

　四、作业布置

　书写生字。

　一年级语文《小蜗牛》教学设计2

　教学目标

　1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。

　2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　3.正确、流利地朗读课文。

　教学重难点

　教学重点：

　初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。

　教学难点：

　正确、流利地朗读课文。

　教学策略

　这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

　教学过程

　(一)谜语引入，激发兴趣

　1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。

　没有脚，没有手，背上房子到处走，

　有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

　2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的。

　3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。

　4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　设计意图：“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。

　(二)初读课文，认识生字

　1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。

　2.生自读课文。

　3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。

　4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。

　5.认读句子和生字词语。

　(1)认读句子。

　课件出示：

　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

　“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

　“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。

　指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。

　(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)

　蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。

　看看图画，读一读这些词语。

　带下划线的字，你认识了吗?发现了什么?

　解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。

　(3)学习生字。

　课件出示：

　住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。

　自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)

　(4)学习新偏旁：王字旁。

　黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。

　你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?

　设计意图：读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。

　(三)细读课文，朗读指导

　1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。

　2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。

　3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

　小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?

　4.课件出示：

　它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

　它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

　(1)把句子读正确、通顺。

　(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

　(3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”?

　说一说：碧绿碧绿的( )

　当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。

　图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?

　(4)小蜗牛还看到了什么?

　(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。

　设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。

　5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢?

　课件出示：

　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

　蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”

　蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”

　(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。

　(2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)

　(3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化?想一想，说一说吧。

　课件出示：

　春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

　秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

　(4)课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。

　(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。

　6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。

　7.全班学生分角色朗读课文。

　这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

　(四)巩固识字，指导书写

　1.巩固识字。

　(1)认读词语卡片。

　(2)认读生字卡片。

　2.指导书写“对”“妈”。

　(1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。

　强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。

　对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。

　妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。

　(2)师示范书写，学生书空笔顺。

　(3)学生练写。

　学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。

　3.指导书写“全”“回”。

　(1)师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。

　(2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

　(3)学生练写。

　(4)展示评价后再书写。

　设计意图：字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。

　(五)课后延伸

　1.学习了这篇课文，你知道了什么?可以参照板书说一说。

　2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

　设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。